想象一下，你现在正在安静地躺在手术台上，麻醉师已经准备好给你上药，你的主刀外科医生在你身旁，然后慢慢地凑到你耳边告诉你：
我想告诉您一件事。我其实不是外科医生，我甚至都不是医生，但是请您别害怕，因为我的父母都是医生，而且我也有很多的医生朋友们。我经常会去问我的朋友们很多关于手术的问题，而且我也有很好的直觉，所以请放心吧！我很爱我的病人们！
1单单靠爱就足够了吗？
当然不够！绝对不会有人会愿意被这样冒充医生的人拿着手术刀给自己开刀！我如果听到这样的话，我会立马就从手术台上跳下来把静脉管路拔下来。但是在育儿上，有很多的父母认为，只要双方都非常爱自己的孩子，总有一天孩子的不良行为就会被改善。爱，是育儿的基础，没有基础谈什么方法与技巧都是白搭，但是单单靠爱是绝对不够的。除了爱之外，懂得怎么使孩子做多一点好的行为的同时，减少不良的行为，知道怎么尊重孩子并让孩子学会自律，这都是非常重要的！2我该怎么让孩子多做一些好的行为？
我的上一篇文章里，就有人留言说想知道具体该怎么管教「调皮捣蛋撒泼打滚」的孩子。大多数父母会对孩子的不良行为一次又一次地说教，一次又一次地生气。有时候父母会觉得自己每一天都是在说教中度过的。有时候父母会因为跟孩子生气了而后悔不已，但是这好像是唯一一个让孩子听话的方法……父母的出发点其实是好的，但是因为大家都怕养出“熊”孩子，所以大多数的父母都会不自觉地去给予不良的行为更多的关注。当然，对于大多数父母来说，去注意缺点比去注意优点容易得多，但是这样我们会不自觉地强化了孩子的这些行为。实际上，一旦我们转变思路，把花在孩子的缺点的精力用在认可并鼓励孩子的优点上，孩子会自然的多做好的行为，继而减少不良行为的发生。去注意并认可孩子的好的行为，不单单能鼓励孩子多做同样的行为，还能增强父母与子女的感情。我们可以把孩子看成一个银行存款帐户：孩子每次感受到愉快的经验相当于一次存款，每次教育指导相当于取款。如果总是去关注那些不良行为，那这个帐户实际上就没有什么钱可以取的，那教育指导根本不会有效，因为会被银行给拒绝。要让教育指导有效，首先帐户里必须有钱，父母必须先让孩子有好的经验，这可以通过鼓励孩子的良好行为来做到。3那不良行为就这样放任不管吗？
当然不是！一旦孩子做出父母不认可的行为，父母必须把自己放在孩子的角度去试图了解孩子的举动背后的原因。父母要了解孩子行为背后的原因，最容易的办法就是尝试识别自己的感受：实际上，大多数孩子只是想被得到关注。每个人都需要被关注，如果孩子平时得不到正面的关注，孩子会尝试做出一些负面的行为来得到关注。所以，当孩子大吵大闹的时候，如果父母的第一个反应是马上去制止，那父母这时候其实在强化孩子的行为，因为孩子知道这样就能引起父母的注意，即使这种注意是负面的。在这种情况下，更好的方法就是不要尝试去制止，而是忽略孩子的行为并尝试转移注意力。如果父母尝试制止，孩子的目的可能会从需求关注变成挑战权力，搞得双方都不高兴。父母可以尝试把孩子的注意力吸引到建设性的行为上。比方说，在父母在做饭的过程中孩子开始哭闹，这时候孩子明显就是希望父母的关注，父母可以这样说：
这样，通常来说孩子会因为被指派了任务，注意力被转移了，哭闹也会停止。一旦孩子开始“工作”，父母就可以大量鼓励并感谢这种合作行为，孩子就会知道通过帮助和合作可以得到更好的关注。如果父母感觉到被挑战或受到了伤害，那孩子已经不是在寻求关注了。这时候父母必须冷静不要卷入其中，并告诉孩子你有多爱他们。4父母其实可以多放放手
父母不可能陪伴孩子的一生，所以父母应该让孩子学会做选择，学会为自己的决定和行为承当责任。在孩子的某一些行为会导致孩子自己的不适，但是不会有生命危险时，家长可以让孩子尝尝他们自己的行为所导致的「自然后果」。比方说，如果孩子决定不吃午饭，可以告诉孩子「如果你现在不吃，那下一餐只能在晚上吃了，之间你可能会饿。你愿意现在吃还是等到晚上？」。其实，很多家长都知道这种「饥饿疗法」怎么去开始执行，但是其中多数家长不知道怎么去结尾。多数家长会在孩子饿了的时候「再咬一口」：其实这时候，孩子已经尝到了孩子所需要的教训。如果家长们这时候说教，根本不会帮助孩子更好的认识到错误，孩子反而还因为失去了尊重而产生报复心理。更好的做法是：- 妈妈，我饿了！
- 亲爱的，你现在肯定饿坏了，但是我相信你能挺到晚餐的。
这样做，孩子当然还会因为饿而哭闹，但是孩子会在得到了情绪上的认可的同时，学会应该为自己做的决定而承担后果。让孩子尝试承当后果是很重要的，因为我们不可能一直为孩子做决定，我们也无法教育或传授给孩子怎么去做一个好的决定，所以，让孩子学会对自己负责的唯一方式就是：对自己负责。因此，让我们多关注孩子好的行为，学会怎么处理不良行为，并给予孩子更多的选择、行动以及承担行动结果的自由吧。参考文献
Skinner BF: About Behaviourism. ISBN 978-0-394-71618-3.
Covey SR: The 7 Habits of Highly Effective People, 1989. ISBN 978-0-743-26951-3.
Nelsen J: Positive Discipline. ISBN 978-0-345-48767-4.
The Sudbury Valley School: The Crisis in American Education - An Analysis and a Proposal, 1970. Law and Order: Foundations of Discipline (pg 49-55).
Greenberg D: The Sudbury Valley School Experience Back to Basics, 1987.
Greenberg D: Child Rearing, 1987. ISBN 978-1-888-94706-9.
大家好！我完全没有想到我的文章会受到那么多家长的关注，谢谢你们的鼓励与支持。你们的评论与鼓励是我继续写文章的主要动力，所以请多多评论哦！
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也许你们会注意到我的文章下面开始有赞赏了。其实我不想开赞赏的，因为我觉得这样会让我的科普文章有点商业化的意思，这是我所不愿意看到的。问题是，这似乎是唯一一个办法可以在微信公众号平台上让你们能点击题目下我的名字来找到我从现在开始写的文章，所以我只好开通了。
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周风云